Deze 10 tips voor leerkrachten zijn onderdeel van de integrale schoolaanpak, die je hier volledig kan terugvinden.
1. Zoek het geschikte moment en de geschikte plaats om met het slachtoffer in gesprek te gaan. Maak duidelijk dat de school er alles aan zal doen om te zorgen dat de veiligheid en het vertrouwen van de leerling wordt hersteld.
Leerkrachten die in hun lessen aandacht willen besteden aan positief mediagebruik en (het voorkomen van) cyberpesten, kunnen zich afstemmen op volgende concrete adviezen en tips:
1. TOON INTERESSE IN HET MEDIAGEBRUIK EN DE NIEUWE SOCIALE OMGANGS- EN COMMUNICATIEVORMEN VAN JE LEERLINGEN. Creëer gespreksmomenten en nodig hen uit tot reflectie en debat.
2. SCHEP MOGELIJKHEDEN OM DE KANSEN EN RISICO’S VAN DIGITALE MEDIA TE BESPREKEN en ga samen met hen op zoek naar de wenselijke nettiquette.
Jeroen Bourgonjon is postdoctoraal onderzoeker, verbonden aan de onderzoeksgroep Cultuur & Educatie aan de Universiteit Gent. Gedurende 6 jaar verdiepte hij zich in het gebruik en de impact van games op school. We leggen hem een aantal vragen voor.
Een peiling in het kader van het iMinds-project Edutab toont aan dat 46% van de 648 bevraagde Vlaamse leerlingen al minstens één keer een tablet hebben gebruikt in de Vlaamse klaslokalen. Het gebruik van technologie vindt dus langzaam maar zeker ingang bij Vlaamse secundaire scholen. Toch blijkt het aanwenden van tablets in de klas niet altijd vanzelfsprekend: vooral leerkrachten worstelen met de omschakeling van de traditionele lesmethodes naar een meer digitale aanpak.
Games zijn efficiënter en leuker, althans op korte termijn. Onderzoek heeft uitgewezen dat games leerlingen motiveren om rekenen of taal te oefenen, wat resulteerde in betere resultaten. Zo toonde een recente studie aan dat de Vlaamse rekengame Monkey Tales kinderen beter en sneller deed rekenen.
Onderzoek bij 88 leerlingen uit het 2de leerjaar vond dat kinderen die gedurende een periode van drie weken de game gespeeld hadden, beter scoorden op de rekentest.
Digitale games worden ingezet binnen het onderwijs omdat we ervan uitgaan dat ze een positieve invloed hebben op de leeruitkomsten van leerlingen. In dat geval spreken we van ‘Digital Game Based Learning’ (DGBL), of het gebruik van games om te leren.
Een veel voorkomende definitie stelt dat games de volgende kenmerken bevatten (Juul, 2003):
Mediawijsheid omvat de competenties die je nodig hebt om actief, creatief, kritisch en bewust deel te nemen aan de samenleving. Maar wat zijn die competenties nu? We werkten samen met 13 experten om deze competenties mee te helpen bepalen.
Slut-shaming is een Engelstalige term die verwijst naar het bestempelen van een meisje of vrouw als slet of hoer omwille van haar seksueel gedrag. Het gaat dan vaak over wat gepercipieerd wordt als seksueel gedrag. Met de opkomst van nieuwe media worden deze termen onder jongeren ook op sociale media gebruikt. Hoewel vrienden onder elkaar woorden zoals ‘slet’ en ‘hoer’ gebruiken zonder kwetsende bedoeling, neemt het toch vaak de vorm van beledigingen of pesten aan.
